HO Andalucía

Para los jerezanos y gente del sur, puede ser interesantísmo:
Día: Sábado, 8 de septiembre
Ciudad: JEREZ (Cádiz)
Lugar: Colegio Salesiano Manuel Lora Tamayo (Av. San Juan Bosco, 6 –JEREZ-)
Hora: 10.45 h

Organiza: Foro de Laicos Asidonia
Interviene: Miguel Gómez, Presidente de Profesionales por la Etica de Andalucía

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R. Serrano / L. Ortega
Madrid / Córdoba- A medida que se acerca el inicio de curso, la oposición a Educación para la Ciudadanía crece. Andalucía, donde las clases comenzarán el próximo día 17 de septiembre, sigue siendo el epicentro de la «rebelión» de los padres. Otras autonomías, como Navarra, donde la objeción hasta ahora había sido minoritaria, empiezan a organizarse de cara a la nueva temporada escolar.
   En Cádiz, dos centenares de familias (la mayoría, de Jerez) esperan la apertura de las secretarías de los centros escolares para presentar una objeción de conciencia masiva. «Nos hemos reunido durante todo el verano, pero es complicado presentar los documentos con los colegios cerrados. En cuanto llegue septiembre lo haremos», señala José Ignacio Martínez, uno de los padres de alumnos objetores. Desde la plataforma Foro de Laicos Asidonia ha impulsado el movimiento opositor a la asignatura y asegura que entre las familias que presentarán la objeción «hay de todo; muchos van a objetar y no son católicos».
   Esta organización también está «de acuerdo» con los recursos contencioso-administrativos presentados en Sevilla y Málaga contra la asignatura. Por un problema de fechas no pudieron adherirse, pero ahora se plantean presentar otro recurso distinto. «Llegaremos hasta el Constitucional si hace falta, porque esta asignatura es una chapuza. Ni siquiera se aprende lo mismo en todas las comunidades autónomas», recuerda Martínez.
   Adhesiones
   Los padres gaditanos no son los únicos que se plantean engrosar la lista de causas judiciales abiertas contra la polémica asignatura. Carlos Seco, abogado y uno de los primeros padres que presentó un recurso en Sevilla, aseguró ayer que en sólo una semana han recibido 135 solicitudes de adhesión desde toda España.
   También han tenido que atender peticiones de asesoramiento por parte de familias y asociaciones que planean interponer recursos similares a los 14 pendientes de resolver en Andalucía. Más en concreto, han recibido cinco peticiones desde la Comunidad de Madrid, tres desde Cataluña, otras dos de Castilla-La Mancha y una más desde Galicia.
   Mientras que en otras autonomías se plantean acudir a la Justicia, los padres andaluces esperan ahora la respuesta del Tribunal Superior de Justicia de su Comunidad. La Consejería de Educación tiene de plazo hasta el próximo día 3 para hacer alegaciones y, después, Seco espera que el tribunal se pronuncie «lo más pronto posible» sobre la suspensión cautelar de la asignatura. Precisamente el día 3 es cuando los padres católicos de Concapa inician la nueva campaña contra la nueva asignatura. Se trata del paso previo a la «gran manifestación» que preparan para el próximo mes de octubre.
   En otros puntos de Andalucía, la oposición a la asignatura también crece. Es el caso de Córdoba, que se ha revelado como una de las provincias más combativas. Hasta el momento las distinta plataformas familiares creadas para defender la «libertad educativa» han logrado recoger más de 700 alegaciones y objeciones de padres y madres cordobeses que denuncian la «inconstitucionalidad» que supone la nueva materia. Una de las entidades que más alegaciones ha registrado es Plataforma Lucentina contra Educación para la Ciudadanía, que tiene 350 objeciones. Su portavoz, José Antonio Ruiz, denuncia que muchos centros «amenazan con suspender la asignatura a nuestros hijos si se niegan a cursarla».
   En otras comunidades empiezan ahora a organizarse. Es el caso de Navarra, que hasta el momento estaba a la cola en número de objeciones de conciencia, con apenas una treintena. «Como el Gobierno de la comunidad no estaba formado todos estaban callados y nadie nos informaba», explica Teresa Jaurrieta, portavoz de la nueva plataforma «Navarra educa en libertad». Sin embargo, ya se ha confirmado que ésta será una de las siete autonomías que impartirán la materia este curso, así que la asociación, que se presentará oficialmente esta semana, espera «presentar objeciones masivas» en 15 o 20 días».
http://www.larazon.es/noticias/noti_soc35654.htm

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Madrid- Un nuevo libro publicado por la editorial Akal para Educación para la Ciudadanía ha sido el responsable de que, ni siquiera en el mes de agosto, la controvertida asignatura pase desapercibida. «Irak fue invadido por EE UU e Inglaterra con la inestimable ayuda de los votantes del PP» o «cuando al fin murió Franco, los verdugos se sentaron a discutir y le regalaron a la población española una transición democrática» son sólo algunas de las frases que se pueden encontrar en este manual dirigido a profesores.
   A lo largo de 239 páginas divididas en cinco capítulos, donde no hay ni una sola mención la Constitución española, se hace una minuciosa descripción del «proletariado» y se ensalza, sin tapujos, el comunismo frente al capitalismo. Este último sistema económico, evaluado a lo largo de todo el libro, es definido como «el que ha conducido al mundo a un callejón sin salida, una matanza cotidiana y un suicidio global».
   Y es que los autores, Carlos Fernández Liria, Luis Alegre Zahonero -ambos profesores de la universidad Complutense de Madrid- y Pedro Fernández Liria -doctor en Filosofía- , utilizan el «Manifiesto Comunista» de Marx para explicar la mayor parte de los temas entre los que se encuentran el parlamento, la división de poderes o la Ilustración.
   La subjetividad con la que cada una de los asuntos está tratado queda patente a lo largo de cada página, ya que en algunos momentos, los autores llegan a utilizar incluso la primera persona del plural.
   «Algunos todavía pensamos que la democracia comenzará un día ahí donde se ponga fin al chantaje con el que el capitalismo educa para la ciudadanía».
   En cuestión de regímenes de gobierno, por una parte, el libro destaca la labor de la revolución cubana y la historia reciente de Venezuela y, por otra, se cuestiona si España o EE UU son realmente un Estado de Derecho.
   Los ejemplos empleados para explicar la libertad o la familia no se quedan atrás. Para la primera cuestión animan a las chicas a no conservar la «virginidad hasta el matrimonio» para así evitar ser «siervas de un sinfín de prejuicios y costumbres machistas». Para la segunda, se centran en las personas de etnia gitana. Los autores citan a la antropóloga Teresa San Román y escriben lo siguiente y los llaman «parásitos» de «ciertos intersticios del mercado de trabajo».
   Ni políticos ni periodistas quedan en el olvido. Cesar Vidal, Jiménez Losantos o Gabriel Albiac son algunos ejemplos que los autores exponen para explicar el término «racistas militantes».
   «Educación para la Ciudadanía. Democracia, Capitalismo y Estado de Derecho» podrá ser utilizado por los profesores en el mes de septiembre en aquellas comunidades que hayan decidido implantar para este curso la polémica asignatura.
   A continuación, se ofrecen algunos de los temas reflejados en los capítulos de este manual, donde la ciudadanía «no es el resultado de ciertos marcos legales a los que llamamos democracias constitucionales»; sino «el efecto de que ciertos campos de exterminio hayan funcionado con eficacia y también de que sigan funcionando en el más allá señalado por las leyes de extranjería correspondientes».
   Guerra de Irak
   Para describir la guerra de Irak, los autores explican que fue EE UU e Inglaterra, «con la inestimable colaboración de nueve millones de españoles votantes del PP», los que invadieron el país. «Lo han destruido, han matado directamente a 200.000 civiles e indirectamente, desde los tiempos del bloqueo, a más de dos millones de personas; han alentado una guerra civil; han violado, asesinado a sangre fría, torturado sistemáticamente; han mentido y mentido», matizan.
   Derechos Humanos
   Desde que la humanidad celebró con «entusiasmo el triunfo de la razón», dictando la Declaración de los Derechos Humanos, los autores consideran que «las cosas no han parado de salir al revés de lo esperado».
   Medios de comunicación
   Oriana Fallaci, tal y como recalca el manual, dio el pistoletazo de salida tras el 11-S «para dejar de morderse la lengua y ser racista sin remordimientos».
   Entre los comunicadores españoles que han seguido la supuesta tendencia, el libro destaca a César Vidal, Jiménez Losantos o Gabriel Albiac. Los periodistas y el filósofo son tachados de «racistas militantes» por llamar supuestamente al presidente venezolano Hugo Chávez «negro», «gorila» y «chimpancé», y al presidente boliviano Evo Morales, «caracastaña».
   Según el manual, no encontrarían tanto eco y audiencia, «tanta tolerancia» y «tanta impunidad», si sus palabras «no cayeran sobre una sociedad que ya está ideológicamente enferma y moralmente corrompida».
   Democracia española
   La manera que plantean a los profesores de presentar la democracia española a los alumnos es la siguiente.
   Primero, citan a Franco, a quien presentan como el que «fusiló a varios centenares de miles de personas, encarceló, torturó y amedrentó a dos generaciones». Después, describen que cuando «al fin murió», los «verdugos» se sentaron a discutir y le «regalaron» a la población española «una transición democrática».
   Anticapitalismo y elecciones
   A lo largo de cinco páginas, el manual ofrece ejemplos que representan, según los autores, qué es lo que ha pasado en la historia del parlamentarismo cada vez que una gota de anticapitalismo ha ganado las elecciones. Entre la situación de Guatemala, Indonesia o Brasil destacan el panorama de España. Los autores especifican que, ante la impertérrita mirada de un mundo que caminaba hacia el abismo», no se le devolvió el poder «a los que habían ganado las elecciones limpiamente en 1936».
   En su lugar, el libro de texto explica que se convocaron elecciones «entre aquellos que Franco había dejado vivos».
   Libertad y dignidad
   El modo que el manual tiene para explicar la libertad es el siguiente: «si porque soy mujer me comporto como corresponde comportarse a las mujeres, es fácil caer en la cuenta de que seguro me estaré haciendo sierva de un sinfín de prejuicios y costumbres machistas que han instituido, mediante mil servidumbres y mil microscópicas tiranías, que lo propio de la mujer es hacer esto y lo otro, lavar los platos o conservar la virginidad hasta el matrimonio, o vete a saber».
   El método que emplea para explicar la dignidad tampoco pasa desa- percibido: un buen cerdo machista debe «tenerlos bien puestos» y no comportarse como un «maricón».
   Familia
   Según los autores, si por el capitalismo fuera, se encontraría el medio para que los hijos «nacieran en botellas» y los hombres y las mujeres «carecieran del todo de vida familiar», de tal modo que «si se les pudiera mandar cada día a un sitio distinto si ello fuera necesario, pues tanto mejor».
   Para criticar el sistema, los autores ponen como ejemplo el modo de vida de las personas de etnia gitana. Y aunque los autores los alaban por su amor y dedicación a la familia, explican que lo han hecho a fuerza de «especializarse en parasitar ciertos intersticios del mercado de trabajo, sin lograr o querer jamás integrarse en él».
   Parlamento
   Lo que es «gravísimo», tal y como indica el manual, «es confundir las cosas y pretender que esos parlamentos que se creen soberanos mientras no deciden nada sobre la política dictatorial de las corporaciones económicas».
   Esto podría cambiar, según los autores, si «por un milagro», algún día «ganara las elecciones un partido de izquierdas que estuviera dispuesto a gobernar como tal».
   Cuba y Venezuela
   La revolución cubana es para los autores un ejemplo a seguir por situar al país con «los mejores sistemas de salud y educación de toda la región». Y también la venezolana, ya que ha conseguido que los «desposeídos» vayan a asumir el protagonismo de su ciudadanía

http://www.larazon.es/noticias/noti_soc32394.htm

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S. R.
Madrid- La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, se mostró partidaria de debatir «despacio» un rediseño de las vacaciones escolares de los alumnos desde el principio «absolutamente imprescindible» de conciliación de vida familiar, laboral y educativa.
  
En una entrevista con Europa Press, la titular de Educación insistió en que «es un tema que habrá que discutir despacio porque rompe con tradiciones muy arraigadas de vacaciones muy establecidas y también con derechos laborales del profesorado». Tras explicar que la ordenación de las vacaciones de los estudiantes se trata de una cuestión que trasciende al MEC, Cabrera señaló que durante el largo curso escolar muchos centros educativos han hecho el esfuerzo de abrir más horas de las lectivas, incluidos los fines de semana y vacaciones.
  
«Creo que es una línea de actuación que tiene mucho futuro, pero que hay que tratar a muy distintos niveles», afirmó en respuestas a algunas asociaciones de padres(APAs) sobre la distribución de las vacaciones de los alumnos, principalmente por la extensión de las de verano. Especificó, además, que cualquier cosa que el ministerio crea conveniente exige negociarse con las comunidades autónomas y los centros escolares porque, en principio, no es una atribución directa de su departamento.

«Afecta a cuestiones muy sustanciales de la vida cotidiana. Aunque el objetivo es claro, hay que intentar llegar a el sin crear conflictos», indicó Cabrera. Respecto al comienzo del próximo curso escolar 2007-2008, la ministra subrayó que se empezará a comprobar el buen funcionamiento de los nuevos currículos de la nueva Ley Orgánica de Educación.

http://www.larazon.es/noticias/noti_soc30966.htm

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